lunes, 26 de noviembre de 2012
Imágenes de Gran Villarrica, Parlamento de Putue
El paso a paso
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| Inicialmente el tablero sería así |
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| Así quedó finalmente |
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| Dados (de madera) y fichas para jugar |
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| Fichas con preguntas |
Breve Historia de Villarrica
BREVE HISTORIA DE VILLARRICA
Extraído de: (Anónimo, 2012)
3º Fundación de Villarrica, posterior al tratado de Putue
Las
ruinas de la antigua ciudad de "Villa Rica", estuvieron
abandonadas durante 280 años, en los cuales hubieron variadas misiones para
repoblar Villarrica,pero ninguna de ellas tuvo éxito, sino hasta
el 31 de diciembre de 1882, con el
histórico Parlamento de Putue, en el cual participaron los Caciques Leandro Penchulef de Putue; Luis Aburto Aquiñanko de Niguén y Saturnino Epulef, además de la presencia del Coronel Gregorio Urrutia. Cabe destacar que Saturnino Epulef, fue el único líder mapuche que estuvo en oposición al repoblamiento de
Villarrica, pero aun así debido a la presión de las
tropas chilenas y de sus colegas mapuches, se aprobó la refundación de la
ciudad.
El 1 de enero de 1883, las
tropas y la comitiva republicana del Coronel Gregorio Urrutia, llegaron a las ruinas que
quedaban de la antigua ciudad de "Villa Rica". La
sorpresa fue que Epulef, lo
esperaba con algunos refuerzos mapuches que no dejarían que las tropas chilenas
tomaran posesión de las tierras. Este encuentro termino en un acalorado debate
en el cual Epulef, con
mucha impotencia, se retiró abatido.
"[...]
Urrutia no fue el mismo de la jornada anterior y en tono enérgico y cortante
díjole que aunque el Gobierno le había enviado en una misión de justicia y paz,
no estaba dispuesto a tolerar más tropiezos y que tomaría toda la tierra que
estimara necesaria. El noble Epulef, a punto de llorar de impotencia, se retiró
sin pronunciar palabra [...]" Horacio Lara: “Crónica de la Araucanía,
1883”. Pág. 452.
Luego
de la revuelta sufrida se procedió a izar la bandera de Chile y
se escribió el acta oficial de fundación, inmediatamente después de un acto de
inauguración, el coronel envió un telegrama dirigido a las autoridades
dando cuenta de la posesión de las ruinas de la "Villa Rica" por
las tropas chilenas. Debido a los posibles ataques que pudieren realizar los
indígenas se levantó una fortificación para seguridad de los nuevos vecinos
chilenos. El 27 de febrero de 1883 se construyo otro fuerte en lo que hoy es Pucón, naciendo así la ciudad y balneario homónimo.
Del Siglo XX hasta la actualidad
A
principios del Siglo XX, la comuna de Villarrica pertenecía a la Antigua
provincia de Valdivia,
específicamente en el Departamento
de Villarrica, el cual
era encabezado por Pitrufquén. Con la llegada de colonos a Villarrica, y en
general a la zona lacustre, gatilló un aumento gradual de la población y además
produjo un sincretismo cultural; entre los colonos extranjeros,
y nacionales con la población mestiza, y con los mapuches. El poblamiento gradual de la zona desencadenó la
marginación de la población mapuche a reducciones. La presencia de un volcán de
forma perfecta, coronado por nieves eternas y reflejadas en un lago, produjo la
temprana aparición del turismo en la zona. En 1923 se
abre el primer hotel en Villarrica y en 1924ya
existía turismo organizado. El tren llegaba hasta Freire y un vehículo de motor conectaba con
Villarrica en 5 horas. El vapor Alessandri hacía viajes a
Pucón; también había paseos al cráter del volcán Villarrica, a las termas de Palguín y
al volcán Lanín.
Debido
al crecimiento de Villarrica, en la década de los 30, esta comuna paso a ser la capital del Departamento
de Villarrica, el cual
antes era encabezado por Loncoche desde 1927, dentro
de la nueva Provincia de Cautín. Este ordenamiento
político-administrativo se mantuvo hasta 1976. En1933 se
inaugura el tren de Loncoche a Villarrica, y el
vapor Doña Rosa, para 200 pasajeros.
El Departamento
de Villarrica fue
desarticulado en el año 1976, debido al proceso de Regionalización del país, con lo que Chile quedo
divido en regiones, y éstas en provincias, y estas a su vez en comunas, cabe destacar que este modelo se mantiene hasta
la actualidad. Con esto, la comuna de Villarrica pertenece a la IX Región
de la Araucanía y a
la Provincia de Cautín.
El
turismo en la zona comenzó su auge en los años 80, y cada año se observa un crecimiento
sostenido de este rubro en la zona, hasta la actualidad. En 1998 el tren que
hacía el recorrido Villarrica-Loncoche tuvo su ultimo viaje, para luego cancelar para siempre sus
operaciones. En la actualidad en esa zona se emplaza el sector poblacional de
la Villa Estación.
Actualmente
Villarrica es uno de los destinos más visitados de todo Chile, junto
con Pucón. La oferta turística, de servicios, de eventos y
de naturaleza; la hacen un lugar de crecimiento, desarrollo y importancia
dentro de la zona lacustre de la región.
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| Villarrica, hace mucho tiempo... |
Recurso Educativo Elaborado
RECURSO EDUCATIVO ELABORADO
Este recurso corresponderá a un juego de mesa, similar al
“Gran Santiago”, pero basado en los contenidos de Historia, Geografía y
Ciencias Sociales respecto a la expansión territorial y resistencia indígena en
la zona de Villarrica. Por consiguiente, esta versión será referente al tratado
de Putue (tomando en cuenta que pueden existir varias versiones del juego,
basándose en otros acontecimientos históricos). El recurso educativo consiste,
como ya hemos mencionado, en un tablero de juego basado y contextualizado en la
resistencia indígena en torno a la fundación de la ciudad de Villarrica por el
Estado de Chile. Es un material lúdico que permitirá la puesta en escena de los
conocimientos adquiridos por los alumnos.
Modo de uso del tablero
Espacios:
El
tablero se divide en 5 partes en las cuales se deben responder preguntas
respecto a diferentes etapas de la historia de la fundación de Villarrica.
- Preámbulo (1602-1882): Contextualización al tratado de Putue.
- Segunda Parte: Parlamento de Putue.
- Tercera Parte: Consecuencias del Tratado de Putue.
- Cuarta Parte: Refundación de Villa Rica.
- Quinta Parte: Preguntas de reflexión personal (en este ítem no hay preguntas correctas o incorrectas).
Instrucciones:
En cada uno de estos espacios el
estudiante deberá lanzar los dados para obtener un número par o impar, en ambos
casos para poder avanzar o mantener posición deberá responder a las preguntas que aparecen en las tarjetas correctamente
exceptuando en el ítem V (ver anexo 1).
Si se obtiene un número par y
responde correctamente, podrá avanzar un casillero. Asimismo, al obtener un
número impar y responde correctamente podrá mantener su posición, de lo
contrario deberá retroceder un casillero.
El alumno que no consigue responder
correctamente a la pregunta podrá recibir ayuda de sus compañeros para
encontrarla.
Objetivo del juego:
No se persigue conseguir ganadores o
que el alumno memorice las respuestas, sino que pueda razonar, pensar,
recuperar información significativa y reflexione, tomando una postura y sea
capaz de argumentarla.
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje
Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje
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Momento de la enseñanza
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Objeto de aprendizaje
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Estrategia de Enseñanza
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Estrategia de Aprendizaje
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Preinstruccional
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Activar
conocimientos previos, motivar a los alumnos para que se dispongan al
aprendizaje significativo.
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Mostrar
láminas respecto de la fundación de Villarrica, los habitantes de la época
que se tratará y el pueblo mapuche. Se
mostrará un organizador gráfico previo además de realizar preguntas relativas
al tema (fundación de Villarrica y en específico, el tratado de Putue), si
han escuchado hablar a sus abuelos sobre este tema, etc.
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El
alumno debe prestar atención y estar presto a relacionar los conocimientos
previos con los nuevos que aprenderán respecto del parlamento de Putue.
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Coinstruccional
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Mantener la atención de los
alumnos. Organizar la información de forma lógica y ordenada.
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Narrar la historia del tratado de
Putue, mostrar un video y láminas representativas en el transcurso de la
historia, destacando con colores llamativos las fechas y hechos más
importantes. Además de esto, formar un pequeño debate entre los alumnos en
relación a lo que han escuchado sobre
el tema.
Los niños deben observar, escuchar y hablar respetando los turnos de habla. |
Los
alumnos deben reflexionar en las imágenes y videos. Ligar sus conocimientos
previos con la nueva información sobre la historia del Parlamento de Putue.
Deben
comentar, debatir y manifestar sus opiniones personales respecto al tema.
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Postinstruccional
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Se debe motivar al alumno a
participar del juego y así, en vez de hacer guías de trabajo, puedan mediante
el recurso demostrar sus aprendizajes significativos y reforzarlos.
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Se realizará una recapitulación
de los visto en la clase a través de un organizador gráfico para luego, en
grupos, los alumnos puedan participar del juego y así demostrar y reforzar
los que han aprendido respecto del Parlamento de Putue.
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Los alumnos deben tener una
intención a participar en el juego para que su aprendizaje culmine de forma
significativa.
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domingo, 4 de noviembre de 2012
Primer Avance
Marco Teórico
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| Tablero de Juego |
La Teoría del
Aprendizaje Significativo, propuesta por Ausubel, plantea que es de suma
importancia la significación en el aprendizaje. Establece diferentes formas de
aprendizaje, tales como: aprendizaje receptivo significativo o mecánico y
aprendizaje por descubrimiento significativo o mecánico.
Ausubel presta atención al aprendizaje receptivo
significativo, el cual busca que el material a aprender se debe organizar
lógicamente y en su forma definitiva. La persona, por otro lado, adquiere este
nuevo aprendizaje estableciendo relaciones con los conocimientos que ya posee
en su estructura cognitiva.
Para que exista aprendizaje significativo es necesario
que se cumplan dos condiciones:
- El material a aprender debe ser potencialmente significativo: El material debe permitir y facilitar el establecimiento de una relación significativa con conocimientos e ideas previamente existentes en la persona que aprende.
- El alumno debe mostrar una tendencia al aprendizaje significativo: El aprendiz debe estar dispuesto a dar sentido o significado a aquello que aprende. Debe tener la intención de aprender en forma significativa.
En este sentido, nos interesa proponer los contenidos
sobre el tratado de Putue de tal forma que sea un aprendizaje significativo
para el alumno, dando a conocer, en primera instancia, cual es la importancia
de aprender la historia local y como esta nos afecta.
De acuerdo al recurso educativo que hemos ideado y bajo
el alero de la Teoría del Aprendizaje Significativo, pretendemos que sea un
material significativo para el alumno y que implique el empleo de esquemas y
conocimientos previamente adquiridos para que pueda existir una mayor retención
de lo aprendido, debido a que este recurso permitirá un mayor enraizamiento del
contenido en la estructura cognitiva y asimismo, la recuperación sea más fácil
y a la vez el alumno pueda divertirse logrando una mayor distención a la hora
de demostrar que su aprendizaje ha sido significativo.
Con el tablero de juego basado en el tratado de Putue se
busca que el estudiante demuestre que su aprendizaje ha sido significativo y al
mismo tiempo, pueda seguir aprendiendo en colaboración de sus pares al momento
de jugar. En este aspecto, la tarea protagonista del profesor que plantea
Ausubel, perderá un poco de responsabilidad ya que solo guiará el juego y serán
los alumnos quienes busquen respuesta a las preguntas planteadas en el recurso
educativo.
Asimismo, al momento de entregar los contenidos, los
cuales estarán bien organizados, usaremos las estrategias propuestas por
Ausubel, comenzando con organizadores previos y finalizando con organizadores
que resuman lo aprendido.
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